Мыслительная деятельность учащихся является, в равной сте­пени, практической (структурной единицей которого является - действие, а коммуникативной - сигнал) и ху­дожественной (структурной единицей которого является – образ, а коммуникативной символ), а в меньшей степени научной (структурной единицей которого является – понятие, а коммуникативной - знак).

На основе вышесказанного можно сделать вывод, что мышление учеников данного класса является алгоритмическим, т.е. осуществ­ляется в соответствии с установленной последовательностью эле­ментарных действий, направленных на решение конкретно постав­ленных задач. Но встречаются проявления эвристического мышления.

«Слабые» ученики.

У учащегося 9 класса Гаврикова Евгения достаточно слабо раз­виты способности владения операциями мышления. Он плохо ана­лизирует. Очень плохо он владеет и операциями сравнения и обобщения.

Учащийся Иванов Евгений плохо применяет опе­рации мышления в работах по русскому языку. Очень тяжело ему дается анализ и синтез предметов, но определенные навыки в сравне­нии и обобщении имеются.

У «слабых» учащихся данного класса явное преобладание наглядно – действенного (сенсомоторного) мышления и плохо развито наглядно-образное.

«Средние» ученики.

Ученик 9 класса Сафронов Илья достаточно хорошо владеет операциями сравнения и обобщения, но в то же время не достаточно развиты возможности в овладении анализом и синтезом.

Также способности в овладении операциями мышления неравномерно развиты у Чиненова Сергея.

Учащиеся достаточно хорошо владеют операциями сравнения и обобщения. Способности учащихся в овладении анализом и синтезом развиты недостаточно.

С целью установить уровень познавательной потребности учащихся 5 и 9 класса Анишинской средней школы, им был предложены следующие вопросы ан­кеты и таковы ее результаты.

Результаты анкетирования, проведенного в 5 классе.

Результат анкетирования, проведенного в 9 классе.