В соответствии с требованиями, предъявляемыми современной школой, обучение в ней должно ориентироваться на развитие продуктивного, творческого мышления, обеспечивающего возмож­ность самостоятельно приобретать новые знания, применять их в многообразных условиях окружающей действительности.

Мы беремся утверждать, что дальнейшее совершенствование обучения не может быть осуществлено при ориентации на один, даже очень эффективный, психолого-педагогический принцип (проблем­ности, движения от абстрактного к конкретному и т. д.), неизбежно приводящий к недооценке других. Необходима реализация системы принципов, звенья которой определяются спецификой самого продуктивного мышления, особенностями его генетического развития у школьников.

• 1. Проблемность обучения.
• 2. Индивидуализация и дифференциация обучения
• 3. Оптимальное развитие различных видов мыслительной деятельности
• 4. Специальное формирование как алгоритмических, так и эвристических приемов умственной деятельности.
• 5. Специальная организация мнемической        деятельности