История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста,  так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

            Мы считаем, что экологическое воспитание – самое важное в наше время. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережнее относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.

            Возможность коренного изменения сложившейся ситуации связана с научной разработкой проблем экологического воспитания на основе выявляемых современными философами и культурологами перспектив перехода человечества к ноосферной цивилизации через утверждение в обществе экокультурных ценностей.

            Становится все более ясной необходимость усиления воздействия на духовную сферу личности, формирование нравственного компонента экологической культуры, что является прерогативой процесса экологического воспитания. На каждом возрастном этапе развития личности экологическая культура имеет свои спецеорические характеристики. Повышение уровня экологической воспитанности подрастающего поколения находится в прямой зависимости от полноты научных представлений о своеобразии процесса экологического воспитания на каждом возрастном отрезке и его практической реализации с учетом выявленных особенностей.

            Актуальность данной темы помогла выдвинуть гипотезу: если использовать различные формы и методы экологического воспитания во внеурочное время, это будет способствовать формированию экологической культуры личности.

            Исходя из гипотезы, сформулировали цель курсовой работы: разработать программу экологического воспитания младших школьников во внеурочное время.

Для реализации  данной цели поставили следующие задачи:

-          рассмотреть историю возникновения экологии как науки и взаимосвязь экологии и культуры;

-          определить психолого – педагогические основы формирования экологической культуры личности;

-          раскрыть сущность и цели экологического воспитания;

-          провести эксперимент по развитию экологического сознания младших школьников.

Эксперимент проводился в течении одного года с учащимися начальных классов Вспомогательной школы – интернат VIII вида в условиях детского дома. Были использованы следующие методы исследования:

А) тестирование;

Б) изучение литературы.

В результате была разработана программа воспитания экологической культуры во внеурочное время.

            При работе над курсовой работой была изучена следующая литература:

-          классическая – произведения Сухомлинского В.А., Коменского Я.А., Ушинского К.Д. – она раскрывает взгляды известных педагогов на воспитание ребенка средствами природы и в гармонии с ней;

-          современная – это книги ученых Степанченко, Дерябо – (книги дают представления о науке экологии); статьи педагогов – практиков и ученых – практиков из журнала «Начальная школа» - А.В. Миронов, А.В. Владыкина, Л.М. Хафизова и других (в статьях говорится об опыте экологического воспитания младших школьников), использовались и другие статьи из журналов.

В главе I нашей работы дано научное обоснование сущности экологического воспитания, изложено его содержание; охарактеризован личный экологический опыт ребенка и его нравственно – экологическая позиция как критерии экологической воспитанности; дана историческая справка возникновения науки экологии, связь экологии и культуры.

Во II главе предлагается программа воспитания экологической культуры во внеурочное время.

Изложенный материал может быть использован педагогами – практиками, организующими экологическое воспитание детей во внеурочное время и на уроках природоведения.